藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）

作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

(資料圖)

1、了解藤野先生的思想品格，了解魯迅先生中青年時(shí)代的心路歷程。

2、學(xué)習(xí)文章選取典型事例多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法。

3、學(xué)習(xí)文章抓住人物語(yǔ)言行動(dòng)表現(xiàn)人物性格特征的寫(xiě)法。4、體會(huì)語(yǔ)言的感情色彩。

教學(xué)重點(diǎn)：

分析人物形象，學(xué)習(xí)寫(xiě)人的方法教學(xué)難點(diǎn)：線索的理解

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備，課前檢查

1、布置預(yù)習(xí)，查看魯迅及其作品。

參考：魯迅（1881—1936）偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。生于浙江紹興，原名周樹(shù)人，字豫才，自第一篇小說(shuō)《狂人日記》開(kāi)始用魯迅作筆名。

著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》、《墳》等。本文選自散文集《朝花夕拾》。

2、借助工具書(shū)，解決生字詞。

二、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的老師，都對(duì)老師懷著這樣或那樣的感情。一向以犀利、冷峻文筆著稱(chēng)的魯迅先生，在回憶起他的老師藤野先生時(shí)，卻筆筆深情。魯迅先生在文章中說(shuō)他：“在我所認(rèn)為我?guī)熤?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。”他是一位怎樣的老師呢？為什么魯迅先生對(duì)他有這么高的評(píng)價(jià)呢？讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文《藤野先生》。(出示文題、作者)

三、檢查預(yù)習(xí)

1、介紹作者及其作品2、檢查生字詞的音、形、義

四、限10分鐘快速流覽課文，要求弄清文中所寫(xiě)的人物、地點(diǎn)、事件，文中蘊(yùn)涵的作者的感情。讀后合上書(shū)本，在全班交流。

1、人物：藤野嚴(yán)九郎、“我”、仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)的學(xué)生、中國(guó)留學(xué)生

2、地點(diǎn)：東京、仙臺(tái)、中國(guó)

3、我和藤野之間發(fā)生了哪些事情？此外文中還寫(xiě)了哪些事情？（學(xué)生可能不會(huì)分類(lèi)說(shuō)，只要說(shuō)出即可，也可能不全面，暫時(shí)不管）

4、文中表達(dá)了作者怎樣的感情？并說(shuō)說(shuō)你的理由。

對(duì)藤野的敬重、感激，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)日本學(xué)生的憤慨，對(duì)清國(guó)留學(xué)生的反感失望。（學(xué)生也許不全面，或沒(méi)理由，不必深究）

五、再速讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，把握各層內(nèi)容及文章的思路

1、速讀課文，根據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，把文章分成三塊。

2、再讀每一塊，說(shuō)說(shuō)在每個(gè)地點(diǎn)發(fā)生了哪些事情。

第一部分在東京①清國(guó)留學(xué)生看櫻花②清過(guò)留學(xué)生學(xué)跳舞

第二部分在仙臺(tái)

①仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)給“我”的優(yōu)待②我”認(rèn)識(shí)藤野先生③藤野先生給“我”添改講義

④藤野先生為“我”糾正解剖圖⑤藤野先生關(guān)心“我”的解剖實(shí)驗(yàn)

⑥藤野先生向“我”了解中國(guó)女人裹腳的事⑦匿名信事件⑧看電影事件

第三部分離開(kāi)仙臺(tái)之后（在中國(guó)）①收藏講義②懸掛照片③多寫(xiě)文章

3、思考：以上這些事件材料是按照怎樣的順序來(lái)安排的？

時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來(lái)安排的。

第二課時(shí)

六、閱讀文章寫(xiě)藤野先生的內(nèi)容，分析人物形象

1、藤野先生這個(gè)人物形象栩栩如生，讓讀者既能感受到他的可貴的品格，又能看到他的外的形象，甚至能聽(tīng)到他講話的聲音。那么，作者是用什么方法塑造這個(gè)人物的呢？

主要是用多個(gè)典型事件多方面表現(xiàn)人物的品質(zhì)，用外貌行動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)他外在的形象。

2、再讀“我”與藤野先生相交的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)主要事件分別表現(xiàn)了藤野的什么思想品質(zhì)？外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)又能表現(xiàn)藤野的什么特點(diǎn)？找出相關(guān)內(nèi)容全班交流。

多媒體或小黑板展示：

藤野先生

外貌黑瘦，八字須，戴著眼鏡，模胡 舊外套 有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)

思想品質(zhì)生活儉樸認(rèn)真負(fù)責(zé)要求嚴(yán)格熱情誠(chéng)懇求實(shí)精神

主要事件添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實(shí)習(xí)了解女人裹腳

3、文中寫(xiě)日本的人物還有哪些？他們對(duì)突顯藤野先生有什么作用？

寫(xiě)仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)的職員的優(yōu)待，從正面襯托了藤野先生的對(duì)異國(guó)青年的關(guān)心和熱情；寫(xiě)日本“愛(ài)國(guó)學(xué)生”的歡呼和學(xué)生干事的污蔑，從反面襯托了藤野先生的正直善良和沒(méi)有民族偏見(jiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

4、歸納藤野先生的形象。

藤野先生是一個(gè)有高深的學(xué)問(wèn)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、對(duì)外表卻很不在意、正直、富有人情味、尊重人、有平等意識(shí)、關(guān)心異國(guó)青年的人。

5、談收獲：學(xué)了這篇文章，你從中學(xué)到了哪些寫(xiě)人物的方法？或談?wù)勀阍趯?xiě)作方面獲得了哪些啟示？

第三課時(shí)

七、理清作者的心理歷程，了解本文兩條線交織的組材方式，體會(huì)散文“形散神聚”的特點(diǎn)。

1、課文標(biāo)題是《藤野先生》，可除了藤野先生外，我們還能在作品的字里行間看見(jiàn)另一個(gè)人物，那就是作者。你能找到作者經(jīng)歷的事件和心理歷程嗎？

根據(jù)提示，完成表格。（要求學(xué)生概括回答）

作者經(jīng)歷事件心理歷程

離開(kāi)東京對(duì)東京清國(guó)留學(xué)生腐化生活的失望厭惡

途經(jīng)“日暮里”、“水戶(hù)”勾起作者的憂(yōu)國(guó)之思和對(duì)愛(ài)國(guó)志士朱舜水先生的敬仰

受到優(yōu)待“物以稀為貴”，對(duì)優(yōu)待不以為然

“匿名信”事件民族自尊心受到極大的傷害

電影事件痛心于國(guó)民的麻木不仁，

告別先生棄醫(yī)從文，另尋救國(guó)之路

保留講義、掛相片懷念藤野先生，繼續(xù)戰(zhàn)斗

2、“我”與藤野先生的交往過(guò)程是本文的明線，本文還有一條暗線也貫穿始終，根據(jù)上表說(shuō)說(shuō)這條線索是什么？（愛(ài)國(guó)熱情）

3、《藤野先生》主要是懷念歌頌藤野先生，還是寫(xiě)作者的愛(ài)國(guó)主義思想歷程？

小組交流，找出依據(jù)。

全班交流，教師點(diǎn)撥（主要讓學(xué)生如何理解那些沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生的內(nèi)容）

參考：一般來(lái)說(shuō)，文章的標(biāo)題是作者對(duì)全文思想內(nèi)容最鮮明和最精練的概括。這篇散文敘述的焦點(diǎn)應(yīng)該是藤野先生，文章的主題，自然應(yīng)該是和藤野先生有直接關(guān)系的，不應(yīng)是以描寫(xiě)藤野先生為主，表現(xiàn)的卻是“我”的某種思想，文章在結(jié)尾處點(diǎn)明主題，“他的性格在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。”第二，從整篇文章的結(jié)構(gòu)看，是圍繞藤野先生這個(gè)中心來(lái)組織材料的，雖說(shuō)也貫穿著作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情，但前者是明線，后者是暗線。寫(xiě)對(duì)東京學(xué)習(xí)環(huán)境的厭惡，離開(kāi)東京到仙臺(tái)，是寫(xiě)與藤野先生結(jié)識(shí)的前因，寫(xiě)途經(jīng)的日暮里和水戶(hù)表現(xiàn)作者憂(yōu)國(guó)之情，是作者在藤野先生教導(dǎo)下刻苦學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)。接下來(lái)寫(xiě)仙臺(tái)的學(xué)習(xí)生活，基本上都與藤野先生有關(guān)，而且，作者著力正面描述了與藤野先生的交往，寫(xiě)匿名信的尋釁和看電影所受到的刺激，這些事或是與藤野先生有直接關(guān)系，或是襯托出藤野先生的公正、真誠(chéng)，在那種環(huán)境下的難能可貴。后面幾段，則是寫(xiě)和藤野先生的分別及分別后對(duì)藤野先生的懷念。因此，“贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格”應(yīng)是這篇回憶散文的主旨和本意。

八、理解一些重點(diǎn)語(yǔ)句的含義和感情色彩

1、本文可揣摩的語(yǔ)句很多，沒(méi)必要都找出來(lái)揣摩分析，老師先提出幾個(gè)句子作例子，引導(dǎo)學(xué)生理解或體會(huì)，然后讓學(xué)生自己去找、去揣摩。

（1.）東京也無(wú)非是這樣。（2.）實(shí)在標(biāo)致極了。

如離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念?！霸谖业难劾锖托睦锸莻ゴ蟮摹?，是“最使我感激，給我鼓勵(lì)”的一位老師。

2、指名學(xué)生分別朗讀文章第1段、第5段、第24---31段以及第36--38段等段落，

要求學(xué)生朗讀時(shí)注意讀出其中的感情。

參考：第1段透出的是一種辛辣的嘲諷，第5段應(yīng)該是一種輕松親切的語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)出一種友好之情；而第24--31段則是充滿(mǎn)著作者的憤激之情，最后第36、38段充滿(mǎn)著作者的感激之情。

九、小結(jié)

本文是一篇以寫(xiě)人為主的散文，生動(dòng)形象地記述了一位正直熱誠(chéng)的日本學(xué)者如何對(duì)待自己的教學(xué)工作以及耐心地對(duì)待一個(gè)異國(guó)學(xué)生；并深刻地寫(xiě)出自己思想歷程上的重要選擇。表達(dá)了作者對(duì)先生的懷念和佩服之情。時(shí)隔20年，作者仍時(shí)時(shí)記起他，足見(jiàn)藤野對(duì)他的人生的影響之大。一位優(yōu)秀的教師，就像一盞不滅的燈，會(huì)長(zhǎng)久地照耀著人們，給人以精神和力量。

十、作業(yè)以“我最敬佩的一個(gè)人”為題作文。

藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、三維目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：掌握文中的生字詞，了解魯迅及其創(chuàng)作

（二）過(guò)程與方法：理解本文用典型事例寫(xiě)人的方法及其對(duì)人物性格和思想的作用

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品質(zhì)，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：本文用典型事例寫(xiě)人的方法及其對(duì)人物性格和思想的作用

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品質(zhì)，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情

三、教學(xué)方法：

討論法、合作探究法

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，恩師是讓人懷戀的，一位好老師有時(shí)會(huì)影響我們一生。從小學(xué)到初中，你們也一定有讓自己難忘的老師，你能用一兩句話評(píng)價(jià)一下這個(gè)令你難忘的老師嗎？（三個(gè)學(xué)生發(fā)言）

好了，看來(lái)大家心里都有一位讓你戀戀不忘的老師，我們的魯迅先生除了七年級(jí)我們學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》中“壽鏡吾”先生外，還有一位令他難忘的老師，他就是魯迅在日本求學(xué)時(shí)的醫(yī)學(xué)老師。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇魯迅先生寫(xiě)自己老師的文章——《藤野先生》板書(shū)課題藤野先生（注意藤字），

（二）作者及文體介紹

魯迅（1881～1936），原名周樟壽，后改名周樹(shù)人，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。[同時(shí)，被稱(chēng)為“中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)之父”]是中國(guó)新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的旗手。1918年首次用“魯迅”的筆名發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文化運(yùn)動(dòng)的基石，此后又發(fā)表了《阿Q正傳》《孔乙己》《藥》等文章。其主要作品有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《熱風(fēng)》《而已集》《墳》《南腔北調(diào)集》《二心集》《三閑集》《華蓋集》《且介亭雜文》等。本文選自散文集《朝花夕拾》。（朝花夕拾又名《舊事重提》，魯迅晚年時(shí)期回憶童年、少年、青年時(shí)期的人和事）河埠步

本文是一篇回憶性散文，那什么是散文呢？我們一起來(lái)看一下

（三）字詞注音PPT

（四）初讀課文，整體感知（放PPT、快速瀏覽全文，找出）

1、在這篇回憶性散文中，作者寫(xiě)了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。在這段經(jīng)歷中，作者轉(zhuǎn)換了三個(gè)地點(diǎn)，請(qǐng)找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句。

2、請(qǐng)你依據(jù)文章敘述中時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，給文章劃分層次，歸納每部分段意。

明確：

1、表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的句子：“東京也無(wú)非是這樣”、“我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校去”、“我離開(kāi)仙臺(tái)之后”

2、

⑴第（1—3）段：寫(xiě)認(rèn)識(shí)藤野先生之前在東京的見(jiàn)聞和心境，交代去仙臺(tái)的原因。

⑵第（4—35）段：寫(xiě)在仙臺(tái)與藤野先生的交往（相識(shí)、相處、離別）。

⑶第（36—38）段：寫(xiě)離別藤野先生后對(duì)他的懷念和感激之情。

（五）研讀課文，分析藤野先生形象

1、藤野先生外部形象

師：我們剛剛對(duì)我們心中難忘的老師做了評(píng)價(jià)，我們一起來(lái)看看魯迅怎樣評(píng)價(jià)他的老師藤野先生的（PPT，學(xué)生齊讀）魯迅用了這樣一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)藤野先生“偉大”（板書(shū)：偉大），同學(xué)們，在你們心中，提到偉大一詞，你最先想到的是什么？（抽生發(fā)言）老師一聽(tīng)到這個(gè)詞，也自然想到了這些形象。藤野先生只是日本一個(gè)普通醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校的一個(gè)普通教師，魯迅先生與藤野也只有兩年的師生情誼，而且魯迅后來(lái)也棄醫(yī)從文了，那么二十多年后的魯迅為什么要用偉大一詞來(lái)贊美自己的老師呢？我們先一起來(lái)看看6—10段，請(qǐng)同學(xué)們找出關(guān)于藤野先生的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)作者初到仙臺(tái)時(shí)，目睹耳聞的藤野先生是一個(gè)怎樣的人？

外貌：黑瘦、八字須、戴著眼鏡（生活簡(jiǎn)樸）

舉止：挾著一疊大大小小的書(shū)（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）

聲調(diào)：緩慢而有頓挫

2、細(xì)讀第11—23段，思考：

課文記敘了“我”與藤野先生相處的哪幾件事？結(jié)合詞句批注，這些事分別表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？學(xué)生默讀找答案（抽生回答）：寫(xiě)了幾件事？四件，哪四件？表現(xiàn)了他什么品質(zhì)

師總結(jié)：共寫(xiě)了四件事，

第一件，添改講義（書(shū)本分析）放圖片

第三件，關(guān)心解剖實(shí)習(xí)，“我因?yàn)槁?tīng)說(shuō)中國(guó)人是很敬重鬼的”

總結(jié)

3、學(xué)生齊讀第37段

（六）合作探究

1、第1—5段：

在東京、到仙臺(tái)的魯迅心情或境遇怎樣？這和寫(xiě)藤野先生有什么關(guān)系？（抽生回答）

鏈接背景材料

總結(jié)

2、第24—31段：

魯迅先生是懷著怎樣的心情回憶匿名信事件和看電影事件的？這和寫(xiě)藤野先生有什么關(guān)系？

藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中主要事例。

２、理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

３、討論什么是真正的愛(ài)國(guó)主義，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)心時(shí)事。

４、品析文中含義深刻的語(yǔ)句理解反語(yǔ)的運(yùn)用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、理思路、找線索，析事例。

２、理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、對(duì)文中含義深刻的語(yǔ)句的理解及反語(yǔ)的運(yùn)用。

２、對(duì)真正“愛(ài)國(guó)性”的理解。

３、思考中日關(guān)系中當(dāng)前面臨的問(wèn)題。

【教學(xué)設(shè)想】

１、本文篇幅較長(zhǎng)，是用早期白話寫(xiě)成的，又有很多含義深刻的語(yǔ)句，理解起來(lái)有一定的難度。所以要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí)，要多讀課文。課上時(shí)間不可能通讀，只能是有重點(diǎn)地朗讀。

２、為了增加閱讀量，同時(shí)也是為了更好地理解課文，課前要求學(xué)生多讀魯迅的"作品，其中魯迅簡(jiǎn)歷、《〈吶喊〉自序》、關(guān)于藤野先生的資料、魯迅留學(xué)時(shí)的國(guó)內(nèi)國(guó)際背景等為必讀內(nèi)容。這也是符合新課標(biāo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要向課外延伸的要求的。當(dāng)然，教師也要多查找和本文有關(guān)的資料，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展示，師生共同補(bǔ)充資料，互相討論，體現(xiàn)了師生雙方民主、平等、合作的理念。

３、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的延伸還有一個(gè)方向，那就是向生活的延伸。我們今天學(xué)習(xí)《藤野先生》和十年前應(yīng)該有很大的不同。十年來(lái)中日關(guān)系發(fā)生了重大的變化。在把“愛(ài)國(guó)青年”和藤野先生做對(duì)比時(shí)，在分析那些人的“愛(ài)國(guó)”性及其思想根源時(shí)，很自然地會(huì)涉及到日本的國(guó)民性問(wèn)題，很自然地會(huì)聯(lián)系到當(dāng)前日本社會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重的右傾化問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)本文應(yīng)該引起學(xué)生對(duì)當(dāng)前中日困難關(guān)系的關(guān)注和思考。我們一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：什么才是真正的愛(ài)國(guó)主義，如何正確地對(duì)待其他民族。要學(xué)會(huì)和其他國(guó)家民族和平友好相處，提高對(duì)日本嚴(yán)重右傾化的警惕。

４、本課的廣度體現(xiàn)在對(duì)課文內(nèi)容的大量補(bǔ)充及對(duì)當(dāng)前中日關(guān)系的關(guān)注上；深度體現(xiàn)在對(duì)“愛(ài)國(guó)青年”的“愛(ài)國(guó)”性的分析上及對(duì)“真正的愛(ài)國(guó)主義”的討論上。

５、我認(rèn)為尊師不是本文主題的第一義項(xiàng)。故在本課中只粗略提及。

６、本文知識(shí)點(diǎn)眾多，學(xué)習(xí)時(shí)不求面面俱到，但重點(diǎn)是必須完成的，難點(diǎn)是必須要突破的，通過(guò)研討學(xué)習(xí)一定要讓學(xué)生情感上有觸動(dòng)、思想上有收獲、語(yǔ)文能力上有提高。

第一課時(shí)

〖主要內(nèi)容〗

１、有感情地朗讀課文理清文章思路、結(jié)構(gòu)、線索。

２、找出“我”和藤野先生交往時(shí)的主要事例，并對(duì)這些事例進(jìn)行分析，理解其中體現(xiàn)的藤野先生的品質(zhì)和作者的愛(ài)國(guó)精神。

３、分析部分含義深刻的語(yǔ)句。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、導(dǎo)入

魯迅是大家所熟悉的偉大的文學(xué)家，思想家。你知道他最難忘、最使他感激的老師是誰(shuí)嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《藤野先生》這篇文章來(lái)解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)。

二、根據(jù)預(yù)習(xí)，提示生字

挾著 芋梗湯 詰責(zé) 寒顫顫 畸形 緋紅

（注：以上生字都是課本注釋中所沒(méi)有的）

三、學(xué)習(xí)讀第一自然段

提醒學(xué)生注意：為什么稱(chēng)為“清國(guó)留學(xué)生”？寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生時(shí)，著重抓住了他們外貌的哪個(gè)特征來(lái)寫(xiě)？

辮子是民族壓迫的象征，也是封建專(zhuān)制的象征。為什么這么說(shuō)？請(qǐng)大家討論。

藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目的

①認(rèn)識(shí)、記憶重點(diǎn)字詞，有感情的朗讀課文，把握文章的主題和內(nèi)容

②理清作者的思路，理清文章的線索，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，感悟作者的思想感情。

③學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住主要特征，表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

④學(xué)習(xí)藤野先生的崇高品質(zhì)和作者的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

把握內(nèi)容和主題，理清思路和線索，選取典型的事例真實(shí)生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的崇高品質(zhì)，感悟作者的思想感情。

知識(shí)重點(diǎn)

①文章中“無(wú)非”“竟”等副詞的運(yùn)用的妙處。

②對(duì)“我”棄醫(yī)從文的行為的理解。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)方法和手段

引入

回憶魯迅先生的作品和我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文，引出本文。（學(xué)生以我所知道的魯迅和我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的魯迅先生的作品為話題作介紹）學(xué)生自主說(shuō)話

課文講解

（一） 學(xué)生自讀課文，思考：

⒈本文涉及到的地點(diǎn)有哪些？

⒉作者寫(xiě)了不同地點(diǎn)的哪些事情？

⒊這些事情是依靠什么組織起來(lái)的？

⒋具體寫(xiě)那與藤野有關(guān)的事情有哪些？用自己的話概括？

（二）學(xué)生討論以后回答：

⒈東京、仙臺(tái)、北京

⒉①在東京看到聽(tīng)到的有關(guān)“清國(guó)留學(xué)生”的故事；

②初到仙臺(tái)我在吃飯和住宿上受到的“優(yōu)待”

③認(rèn)識(shí)藤野先生，并且與之相識(shí)相處以及離別

④匿名信事件和電影事件

⑤在北京對(duì)藤野的懷念。

⒊時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。

⒋①修改我的講義

②糾正解剖圖

③關(guān)心解剖實(shí)習(xí)

④了解中國(guó)女人裹腳的情形

（三） 析四件事表現(xiàn)出來(lái)的騰野先生的品質(zhì)：

①正直熱誠(chéng)、工作負(fù)責(zé)、一絲不茍

②熱情關(guān)心、嚴(yán)格要求 ③正直無(wú)私、真摯誠(chéng)懇

④認(rèn)真求實(shí)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) （四）思考藤野先生的 品質(zhì)中最讓人感動(dòng)的是什么？

明確：藤野先生沒(méi)有民族偏見(jiàn)。

（五）學(xué)生再讀課文思考：本文題目是《藤野先生》可是文章卻寫(xiě)了很多看似與先生沒(méi)有什么關(guān)系的文字。找出來(lái)，對(duì)其內(nèi)容做概括。 主要有：在東京看到清國(guó)留學(xué)生觀景賞花；到仙臺(tái)的路途中記得“日暮里”和水戶(hù)；在仙臺(tái)受到了優(yōu)待；匿名信事件和電影事件；在北京的寓所寫(xiě)文章。

（六）思考：這些文字作者是用什么線索將它們貫穿起來(lái)的？他們與藤野先生有什么關(guān)系？體現(xiàn)了散文的什么特點(diǎn)？ 愛(ài)國(guó)主義思想感情；形散神聚。

與藤野的關(guān)系是：

見(jiàn)先生的原因——尋求救國(guó)真理的道路。

為先生的出場(chǎng)作鋪墊

離開(kāi)先生的原因——棄醫(yī)從文，拯救中國(guó)人的精神。

對(duì)先生的思念，先生的精神激勵(lì)著我前進(jìn)。

（七）表達(dá)方式的分析，以及修辭的分析。

學(xué)生自主閱讀，討論法

學(xué)生用“從 一句中我們可以看出先生的……精神（或品質(zhì)）”的句式說(shuō)話。 教師作出總結(jié)和點(diǎn)撥

學(xué)生討論

學(xué)生小組討論，個(gè)別回答。

課堂練習(xí)

閱讀電影事件一節(jié)學(xué)生自由命題，相互出示題目，互相評(píng)改，疑問(wèn)提出來(lái)，全班討論。

同桌互相交流

藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本文抓住主要特征刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。

2、領(lǐng)會(huì)各組織材料之間內(nèi)在聯(lián)系和文章語(yǔ)言的感情色彩。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本文脈絡(luò)文明、記敘有序的方法。

2、學(xué)習(xí)采用白描手法，抓住特征刻畫(huà)人物。

(三)智育滲透點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，體會(huì)魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情，學(xué)習(xí)魯迅先生“我以我血薦軒轅”的愛(ài)國(guó)主義精神。

(四)美育滲透點(diǎn)

結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。

二、學(xué)法引導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)魯迅先生資料。

2、編列課文結(jié)構(gòu)提綱，找出課文中描寫(xiě)藤野先生語(yǔ)言、行動(dòng)的句子，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括“我”與先生交往的典型事例。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

1、學(xué)習(xí)精選若干片段材料多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)。

2、通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)理解人物的思想品質(zhì)，讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)先生的語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。

四、課時(shí)安排

3課時(shí)。

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、學(xué)生自讀課文，整體感知課文。

2、結(jié)合背景介紹，壹閱相關(guān)資料，加深學(xué)生對(duì)魯迅先生的了解。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的思考、討論，解決本課的難點(diǎn)”、“疑點(diǎn)”。

七、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

作了解性閱讀，整體感知課文，了解課文的線索；進(jìn)行理解性閱讀，理解課文第一部分和第二部分第一層。

(二)整體感知

課文是魯迅先生回憶早年留學(xué)日本生活的散文。事隔20多年，在魯迅先生的心目中，那一段生活最值得回憶的，是自己的恩師藤野先生，足見(jiàn)藤野先生師德的感人。藤野先生少年時(shí)期學(xué)過(guò)漢語(yǔ)，對(duì)中國(guó)懷有崇高的敬意。盡管時(shí)值日俄戰(zhàn)爭(zhēng)，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，但是蘑野先生絲毫不受惡劣空氣的影響。魯迅先生深切感受到蘑野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚(yáng)了藤野先生的師德，頌揚(yáng)了藤野先生對(duì)中國(guó)人民的友好感情。閱讀時(shí)要注意體會(huì)作者在課文中所表達(dá)的感情。

(三)教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)人課文，板書(shū)課題。

2、整體感知課文，了解課文線索。

(1)學(xué)生快速閱讀課文，注意生字詞。

(2)掃清字詞障礙。

3、進(jìn)行理解性閱讀，師生共同活動(dòng)，分析課文第一部分。

(1)教師有感情的地朗讀第一部分。

(2)討論這一部分主要寫(xiě)了哪兩件事。

(3)討論有關(guān)句子、詞語(yǔ)的意思和預(yù)習(xí)提示，體會(huì)課文的語(yǔ)言。

(4)理解這一部分和寫(xiě)藤野先生的關(guān)系，討論第3段的作用。

4、繼續(xù)進(jìn)行理解性閱讀，師生共同活動(dòng)，分析課文第二部分的第一層。

(1)學(xué)生快速閱讀第二部分，劃分層次。

(2)指名學(xué)生朗讀第二部分第一層。

(3)討論為什么到現(xiàn)在還記得“日暮里”和“水戶(hù)”這兩處地名。

(4)結(jié)合有關(guān)詞語(yǔ)和預(yù)習(xí)提示的理解，討論如下問(wèn)題：

①仙臺(tái)的生活條件怎樣?魯迅對(duì)此抱什么態(tài)度?

②仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)的職員和先生對(duì)魯迅的態(tài)度怎樣?表現(xiàn)在什么地方?

③魯迅是怎樣理解學(xué)校對(duì)他的“優(yōu)待”的?為什么會(huì)有這樣的理解?

(5)討論這一層和寫(xiě)藤野先生的關(guān)系。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

本節(jié)課我們主要進(jìn)行了理解性整體感知，明確了按照見(jiàn)到先生的緣由——和先生的相識(shí)、相處、離別——對(duì)先生的懷念這樣的敘事線索。

學(xué)過(guò)本節(jié)課后，著重加深對(duì)魯迅先生憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)主義思想感情的崇敬之情。

第二課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

繼續(xù)進(jìn)行理解性閱讀，理解課文第二部分的第二、三、四層。

(二)整體感知

本文是依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，與藤野先生的相識(shí)、相處、離別、懷念的順序來(lái)記敘的。課文還有一條內(nèi)在線索，就是作者愛(ài)國(guó)主義的思想感情。

(三)教學(xué)過(guò)程

1、檢查復(fù)習(xí)。

(1)默寫(xiě)有關(guān)拼音和詞語(yǔ)，指名學(xué)生回答詞解。

(2)提問(wèn)有關(guān)副詞的作用。

(3)提問(wèn)上節(jié)課的作用。

2、師生共同活動(dòng)，分析課文第二部分第二層。

(1)學(xué)生默讀這一層。

(2)討論作者是從哪兩個(gè)方面寫(xiě)與藤野先生相識(shí)的，寫(xiě)與蘑野先生相處又選取了哪些典型事例。

(3)結(jié)合有關(guān)詞語(yǔ)和預(yù)習(xí)提示的理解，討論寫(xiě)與藤野先生相識(shí)時(shí)的目睹、耳聞，與藤野先生相處的四件事，分別從哪些方面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。

3、師生共同活動(dòng)，分析課文第二部分第三層。

(1)指名學(xué)生朗讀這一層。

(2)討論這一層寫(xiě)了哪兩件事。

(3)結(jié)合有關(guān)詞語(yǔ)和預(yù)習(xí)提示的理解，討論這兩件事各側(cè)重給了魯迅什么刺激，作者的語(yǔ)言中包含了哪些感情，作者為什么要棄醫(yī)從文。

(4)討論這一層和寫(xiě)藤野先生的關(guān)系。

4、師生共同活動(dòng)，分析課文第二部分第四層。

(1)教師范讀這一層。

(2)結(jié)合有關(guān)詞語(yǔ)和預(yù)習(xí)提示的理解，討論這一層所表現(xiàn)的藤野先生的感情。

5小結(jié)歸納課文的第二部分。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

本部分是課文的主體部分，敘述了自己在仙臺(tái)與先生的交往，著重交待了自己棄醫(yī)從文的原因，這也是告別先生的原因。這是魯迅思想上的一次巨大飛躍，也是他戰(zhàn)斗一生中最重要的轉(zhuǎn)折。

第三課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

繼續(xù)進(jìn)行理解性閱讀，理解課文第三部分；總結(jié)歸納全文。

(二)整體感知

本部分主要寫(xiě)離開(kāi)仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情和行動(dòng)，把與先生的深情厚誼與作者的愛(ài)國(guó)主義思想統(tǒng)一在一起，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)的政治結(jié)合在一起，從而總結(jié)了全篇，深化了中心，加強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。

(三)教學(xué)過(guò)程

1、師生共同活動(dòng)，分析課文的第三部分。

(1)教師有感情地朗讀，學(xué)生輕聲跟讀這一部分。

(2)討論這一層的各段所寫(xiě)的內(nèi)容。

(3)結(jié)合有關(guān)詞語(yǔ)和句子，體會(huì)這一部分語(yǔ)言中所包含的對(duì)藤野先生的懷念、贊頌之情，理解作者是怎樣高度評(píng)價(jià)藤野先生的，作者把對(duì)藤野先生的懷念化為哪些具體行動(dòng)，課文的

結(jié)尾對(duì)深化中心意思有什么作用。

(4)師生齊謹(jǐn)?shù)?7段。

(5)小結(jié)第三部分。

2、總結(jié)歸納全文。

3、討論課后練習(xí)一。

4、誦讀第37段，爭(zhēng)取能夠背誦。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

課文的語(yǔ)言富有濃厚的感情色彩。文章寫(xiě)的是作者終身難忘的“偉大的”人，記的是震動(dòng)作者靈魂的典型的事，因此，不管是抒情議論的語(yǔ)言，還是寫(xiě)入記事的語(yǔ)言，都飽含感情。

課后寫(xiě)一篇記敘文，介紹你的一位長(zhǎng)輩的經(jīng)歷，動(dòng)筆之前，要向這位長(zhǎng)輩和熟悉他的人了解情況，對(duì)材料要精心剪裁；要運(yùn)用概括介紹和具體敘述相結(jié)合的方法，使讀者既能了解他的概況，又能具體了解他的主要經(jīng)歷。

八、作業(yè)布置

第一課時(shí)：

1、誦讀課文。

2、整理筆記，注意“無(wú)非”“實(shí)在”“大概”“居然”等副詞的作用。

3、抄寫(xiě)有關(guān)拼音的詞解。

第二課時(shí)：1、復(fù)習(xí)課文，整理筆記

2、預(yù)習(xí)課文第三部分。

第三課時(shí)：1、整理筆記和有關(guān)練習(xí)題。

2、背誦第”段。

3、預(yù)習(xí)下文。

藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)設(shè)想：

文章有明暗兩條線索：作者與藤野先生的交往為明線，作者的愛(ài)國(guó)主義思想是暗線。教學(xué)時(shí)，可以采用由主到次、由整體到局部的教學(xué)思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再突破其他相關(guān)的問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，多感悟，多討論。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要選擇和組織材料，學(xué)習(xí)抓住人物特征，通過(guò)具體事例來(lái)刻畫(huà)人物性格的方法。

2、體會(huì)、理解文章含義豐富的語(yǔ)言，掌握文章敘事線索。

3。、體會(huì)作者對(duì)老師的崇敬之情，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感與民族自尊心。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、明確文章的線索，探討文章的主題。

2、分析藤野先生的形象，歸納其性格特征。

3、聯(lián)系材料，領(lǐng)會(huì)作者棄醫(yī)從文的情感因素，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感與民族自尊心。

教學(xué)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)自己影響最大的人，并闡述理由。（有老師、父母、朋友、還有偶爾相識(shí)的陌生人）再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在成長(zhǎng)中，哪件事最讓你難忘？

由學(xué)生的回答導(dǎo)入文章。魯迅在《藤野先生》一文中，講述了他與先生的交往。魯迅先生懷念藤野先生的原因與我們剛才所講的原因是不是一樣呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

2、復(fù)習(xí)有關(guān)《朝花夕拾》的知識(shí)。讓學(xué)生說(shuō)出已經(jīng)學(xué)過(guò)的兩篇課文的名稱(chēng)。然后說(shuō)說(shuō)在《從》《阿》及《藤野先生》三者之間的先后順序。

順序是《阿》《從》《藤野先生》，作品是按照作者成長(zhǎng)的經(jīng)歷來(lái)排列的，《朝花夕拾》是一本回憶散文集。

二、引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題速讀課文。

1、速讀課文，思考問(wèn)題：

（1）文章以什么為線索？寫(xiě)了哪些事情？

（2）文章重點(diǎn)寫(xiě)了發(fā)生在哪里的事情？此外還寫(xiě)了什么地方的事情？你能說(shuō)出文章中的地點(diǎn)變化嗎？

2。、明確：

（1）文章以作者在日本仙臺(tái)求學(xué)的經(jīng)歷為線索，寫(xiě)了作者在日本求學(xué)的一段經(jīng)歷，即寫(xiě)了離開(kāi)東京，去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)藤野先生的關(guān)心，匿名信事件，幻燈片事件即離開(kāi)仙臺(tái)等一系列事情。

（2）重點(diǎn)寫(xiě)了發(fā)生在仙臺(tái)的事情，此外還寫(xiě)到了東經(jīng)等地的事情。文章中的地點(diǎn)變化：東京——仙臺(tái)——中國(guó)。

三、理清文章層次結(jié)構(gòu)

作者與藤野先生的交往是文章的敘事線索，以次我們可以比較容易地劃分

文章的結(jié)構(gòu)層次。

第一部分（1—3）：在東京的所見(jiàn)及去仙臺(tái)求醫(yī)的緣由。

第二部分（4—35）：在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，與藤野先生的交往及棄醫(yī)從文的經(jīng)過(guò)。

第三部分（36—38）：回國(guó)后對(duì)藤野先生的思念。

四、研讀課文第一部分

1、朗讀課文前三段，體會(huì)魯迅文筆特點(diǎn)。

2、討論交流：

（1）這部分文字所描寫(xiě)的對(duì)象是什么？

（2）作者對(duì)所描寫(xiě)的對(duì)象是一種什么樣的態(tài)度？你能夠通過(guò)具體的語(yǔ)句來(lái)分析嗎？

明確：

所描寫(xiě)的對(duì)象是“清國(guó)留學(xué)生”速成班的其他成員。對(duì)他們是一種厭惡之情，這是從他們逛公園，賞櫻花，梳辮子，學(xué)跳舞等事情中可以看出。這也許也是魯迅為什么要離開(kāi)繁華的東京的原因所在。

（3）一些段落在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？

明確：

比喻、反語(yǔ)的巧妙使用，使文章語(yǔ)言幽默，風(fēng)趣而又不失力度。文章中這樣描寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”：“但花下……實(shí)在標(biāo)致極了”

這段文字在準(zhǔn)確地形容與細(xì)致的描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，作者還把“清國(guó)留學(xué)生”的精神風(fēng)貌刻畫(huà)出來(lái)了，本來(lái)是擔(dān)當(dāng)著救國(guó)重任的留學(xué)生，到東京之后，則不思進(jìn)取，反而追逐時(shí)髦，將頭發(fā)弄得油光可鑒，尤其可悲的是，始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子，反而將其弄得十分醒目，令人惡心。文章用比喻和反語(yǔ)夸張，將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容

二、研讀課文第二部分

1、文章的主題是記敘在仙臺(tái)求學(xué)及與藤野先生交往的經(jīng)歷，那主要記敘了與藤野先生的哪幾件事呢？說(shuō)說(shuō)藤野先生是個(gè)怎樣的人呢？

明確：

文中主要寫(xiě)了修改訂正講義、訂正解剖圖、擔(dān)心我怕鬼、問(wèn)中國(guó)女人裹腳等四件事。表現(xiàn)了藤野先生對(duì)我的關(guān)心、嚴(yán)格要求以及對(duì)學(xué)術(shù)的孜孜不倦的求實(shí)精神。

2、作者初見(jiàn)藤野先生時(shí)，藤野先生是什么樣子的？

明確：黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，夾著一疊大大小小的書(shū)，通過(guò)肖像描寫(xiě)，寫(xiě)了他的穿著，穿插了他穿衣服的掌故，表現(xiàn)了藤野先生是一個(gè)不注重穿著的人，生活樸素、簡(jiǎn)單。

3、朗讀第24—31段，思考，這一部分寫(xiě)了那幾件事？從中可以反映出作者何種思想感情？請(qǐng)用文章中的語(yǔ)言說(shuō)明。這兩件事情給作者怎樣的刺激？

學(xué)生討論后明確：寫(xiě)了兩件事，即匿名信事件，看電影事件。這兩件事對(duì)探索救國(guó)救民之道的魯迅刺激很大。匿名信事件使作者深感弱國(guó)弱民倍受歧視的悲哀，激發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自尊心和為拯救民族、富國(guó)強(qiáng)民的斗爭(zhēng)精神。“終于這流言消滅了”，魯迅的正義斗爭(zhēng)終于取得了勝利?！翱措娪笆录备钌畹卮碳ち唆斞?。他極為沉痛而憤慨地寫(xiě)道：“中國(guó)是弱國(guó)……也無(wú)怪他們疑惑。”用這樣的反語(yǔ)來(lái)表達(dá)作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動(dòng)，以及改變志向，棄醫(yī)學(xué)文的決心。

4、我想現(xiàn)在肯定有些同學(xué)會(huì)有想法，本文題目是藤野先生，為何寫(xiě)這幾件事？

明確：寫(xiě)日本愛(ài)國(guó)青年尋釁滋事是給藤野先生做反面襯托。寫(xiě)課堂上看電影事件是作者告別藤野先生的直接原因。總之，這些材料都與突出藤野先生正直熱忱、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的品質(zhì)有密切關(guān)系。同時(shí)還表現(xiàn)了作者那份強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

三、研讀課文第三部分

1、到35段，已經(jīng)完成了對(duì)藤野先生的回憶，為什么作者還要說(shuō)自己回國(guó)以后的一些感想呢？

討論明確：此部分一方面表現(xiàn)了藤野先生對(duì)我的影響之大，另一方面表現(xiàn)我在實(shí)踐自己棄醫(yī)從文的誓言。

2、朗讀這一部分，畫(huà)出我對(duì)藤野先生思念的句子我影響之大的句子以及表現(xiàn)我實(shí)踐自己棄醫(yī)從文的句子。

3、結(jié)合課后練習(xí)一，文章以回憶藤野先生為主，為什么還花大量的筆墨來(lái)寫(xiě)我在日本的遭遇和思考呢？

請(qǐng)參考教學(xué)用書(shū)P6頁(yè)。

4、魯迅棄醫(yī)從文的人生選擇對(duì)你有什么啟示？請(qǐng)聯(lián)系自身思考人生的意義。

四、小結(jié)

課文以作者與藤野先生的交往為明線，以魯迅思想感情的變化為暗線組織材料，體現(xiàn)了藤野先生崇高的精神和魯迅深切的愛(ài)國(guó)感情。文章語(yǔ)言精練，幽默而又犀利，抓住了人物的特征，生動(dòng)而又傳神，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以好好借鑒，用我們的筆記住我們最懷念的人。

五、布置作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)

藤野先生

魯迅

明線：與藤野先生的交往——沒(méi)有民族偏見(jiàn)——懷念先生

事例思想品質(zhì)

添改講義工作認(rèn)真負(fù)責(zé)

糾正解剖圖對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求

關(guān)心解剖實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇思想品質(zhì)

了解女人裹腳求實(shí)精神

暗線：魯迅的愛(ài)國(guó)情感——棄醫(yī)從文

匿名信事件

看電影事件

藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目的：

一、學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法；

二、學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無(wú)民族偏見(jiàn)的精神；學(xué)習(xí)魯迅先生將個(gè)人的志愿與祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)設(shè)想：

一、講清課文以時(shí)間為順序和“我”的思想變化為線索，圍繞表現(xiàn)人物崇高品質(zhì)的需要來(lái)精心組織典型材料的寫(xiě)作特點(diǎn)，抓住物征寫(xiě)人的方法，以及作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和藤野先生的高尚風(fēng)格在文中的具體表現(xiàn)。

二、弄懂有關(guān)的時(shí)代背景以及一些含義深刻難懂的句子。

三、充分運(yùn)用課后的練習(xí)進(jìn)行教學(xué)；采用講練結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己深入理解課文。

教學(xué)課時(shí)：

三課時(shí)。

教學(xué)步驟 ：

一、導(dǎo)入新課。

1、魯迅是大家熟悉的我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。魯迅是筆名，本名周樹(shù)人，是浙江紹興人。（橫線處內(nèi)容讓學(xué)生回答）進(jìn)入初中以來(lái)我們學(xué)過(guò)了寫(xiě)魯迅的文章和魯迅先生寫(xiě)的文章有哪些？（同學(xué)們討論、回憶。教師歸納、明確。）現(xiàn)在我們?cè)賹W(xué)習(xí)魯迅的一篇文章。（板書(shū)課題）

2、指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋?zhuān)髮W(xué)生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。

學(xué)生回答，由教師歸納明確：

（1）交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》?！俺弊xｚｈāｏ，早晨的意思。早晨的花到晚上拾起來(lái)，說(shuō)明這個(gè)集子的文章都是回憶性的。我們學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》也是這個(gè)集子的。

（2）說(shuō)明了文章的體裁——散文。

（3）介紹了文章的寫(xiě)作年代、作者生活的背景和所寫(xiě)的對(duì)象——藤野先生的全名和籍貫。

3、介紹時(shí)代背景。這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫(xiě)作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，片中中國(guó)人看日本槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國(guó)民的覺(jué)醒。魯迅寫(xiě)此文時(shí)，正當(dāng)“三·一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛(ài)國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng)，用戰(zhàn)斗的文章來(lái)抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和歌頌沒(méi)有民族偏見(jiàn)、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。

二、初讀課文，思考完成：

1、劃出文中生字詞。

2、給題目添加修飾詞，感知理解藤野先生的思想品格。

（正直熱誠(chéng)）（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）（工作認(rèn)真負(fù)責(zé)）（對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求）（具有求實(shí)精神）（沒(méi)有民族偏見(jiàn)）的藤野先生

3、想一想，文章是按什么順序來(lái)組織材料的，記敘的線索是什么，變換了幾個(gè)地點(diǎn)，根據(jù)地點(diǎn)變化，將課文分成三個(gè)部分。

4、本文寫(xiě)了作者作者與藤野先生先生交往的哪四件事，從這四件事中，可以概括出藤野先生什么樣的性格特征？

三、閱讀完畢，檢查學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題的思考，教師進(jìn)行歸納，提示要點(diǎn)。

（1）緋（ｆēｉ）紅：鮮紅。

（2）宛如：好像。

（3）會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。

（4）遺民：①留下的在國(guó)外的人；②改朝換代后仍效忠前一朝代的人；③大禮后遺留下來(lái)的人民。

（5）流言：流傳的毫無(wú)根據(jù)的壞話。

（6）陌（ｍò）生：不熟悉。

（7）畸（ｊī）形：不正常的形狀。

（8）不遜（ｘùｎ）：不客氣；無(wú)禮貌；驕傲、蠻橫。

（9）匿名（ｎì）：不具名或隱藏真名。

（10）疑惑：心里不明白，不相信。

（11）杳（ｙǎｏ）：遠(yuǎn)得不見(jiàn)蹤影；無(wú)影無(wú)聲。

（12）瞥（ｐｉē）見(jiàn)：很快地看一下。

（13）精通：深刻了解，非常懂得。

（14）喝（ｈè）彩：大聲叫好。

（15）決意：拿定主意，。

（16）發(fā)髻（ｊì）：挽束在頭頂或腦后的頭發(fā)。

（17）美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。

（正直無(wú)私，真摯誠(chéng)懇）（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）（工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍）（對(duì)學(xué)生熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求）（具有探索研究，實(shí)事求是精神）（沒(méi)有民族偏見(jiàn)）的藤野先生

（1）文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)組織典型材料的。

（2）以作者的思想感情變化為線索。

（3）變換了三個(gè)地點(diǎn)：①“我”在東京；②“我”在仙臺(tái)；③“我”離開(kāi)仙臺(tái)后。

（4） 段落層次的劃分以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志。可分成三個(gè)部分（全文共有38段）：

第一部分（第1—3段）寫(xiě)“我”在東京的見(jiàn)聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。這為與藤野先生的相識(shí)埋下了伏筆。

第二部分（第4—35段），這是全文的主體部分，寫(xiě)“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。

第三部分（第36—38段）寫(xiě)“我”離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。

寫(xiě)作者在跟藤野先生的交往中的四個(gè)典型事例。從四個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)。

（1）寫(xiě)藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。表現(xiàn)了先生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作態(tài)度。

（2）寫(xiě)藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯(cuò)誤。表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求的工作作風(fēng)。

（3）寫(xiě)藤野先生為“我”不信鬼神，敢于解剖尸體而感到高興和放心。表現(xiàn)了先生的正直無(wú)私，真摯誠(chéng)懇的工作精神。

（4）寫(xiě)先生向“我”詢(xún)問(wèn)，了解中國(guó)女人裹腳的情形。表現(xiàn)了先生的探索研究，實(shí)事求是的精神。

這四件事，（1）（2）兩件是詳寫(xiě)，（3）（4）兩件是略寫(xiě)。通過(guò)這四個(gè)典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠(chéng)懇、毫無(wú)民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生為什么要滿(mǎn)腔熱情地教育魯迅的原因。

四、引導(dǎo)學(xué)生理解文中沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生的內(nèi)容與寫(xiě)藤野先生的內(nèi)存聯(lián)系。

本文的題目是“藤野先生”，但課文中卻有一半以上的篇幅沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，完成：

1、想一想，這些沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生的語(yǔ)段都寫(xiě)了什么內(nèi)容

2、這些內(nèi)容與寫(xiě)藤野先生的有沒(méi)有聯(lián)系？有什么聯(lián)系？

3、這些內(nèi)容對(duì)魯迅先生有什么影響？

學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：

1、課文除了寫(xiě)作者在跟藤野先生的四件事外，還寫(xiě)了在東京的清國(guó)留學(xué)生賞櫻花，學(xué)跳舞（第一部分），日本“愛(ài)國(guó)青年”的挑釁，課堂上看電影，魯迅棄醫(yī)從文等事（第二部分）

這些事從表面上，與寫(xiě)藤野先生沒(méi)有直接聯(lián)系，但實(shí)際上處處是寫(xiě)藤野先生（板書(shū)）：

清國(guó)留學(xué)生 交代了作者離開(kāi)東京去仙臺(tái)見(jiàn)到寫(xiě)藤野先生的緣由；

有聯(lián)系 日本“愛(ài)國(guó)青年” 反襯日本藤野先生正直無(wú)私，沒(méi)有民族偏見(jiàn)的品質(zhì)；

（社會(huì)背景） 棄醫(yī)從文 寫(xiě)魯迅與藤野先生先生告別的直接原因。

五、齊讀第三部分課文，討論藤野先生對(duì)魯迅的影響

1、在藤野先生諸多美好的品格中，作者認(rèn)為哪一是他最為敬佩的感動(dòng)的？從課文的哪些語(yǔ)句中，可以感受到？

（沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)，正直無(wú)私。從第37自然段中）

2、對(duì)于這樣一位使魯迅敬佩和感激的老師，魯迅懷念他嗎？魯迅有哪些具體的懷念行動(dòng)呢？

（1、一是裝訂收藏他改正的講義（即講稿）來(lái)作為“永久的紀(jì)念”，但因丟失，非常惋惜；二是把藤野先生的贈(zèng)照掛在書(shū)桌對(duì)面的東墻上，時(shí)時(shí)可以看到，以此來(lái)激勵(lì)自己，增強(qiáng)自己的斗爭(zhēng)勇氣和力量，用自己戰(zhàn)斗的筆“繼續(xù)寫(xiě)些為‘正人君子’之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧薄＃?/p>

3、最后一句話中的“良心發(fā)現(xiàn)”“正人君子”分別是什么意思？這句話表現(xiàn)了作者什么樣的情感？

（“良心發(fā)現(xiàn)”：作者熱愛(ài)祖國(guó)、勇于斗爭(zhēng)的思想受到了觸動(dòng)；

“正人君子”：那些為軍閥政客等統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)而又自命為“正人君子”的反動(dòng)御用文人；

全句意思：決心以筆作武器，與反動(dòng)御用文人所代表的反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為自由、民主、光明的中國(guó)繼續(xù)奮斗）

六、討論魯迅棄醫(yī)從文的思想含義

1、在本文中，除了著重描寫(xiě)藤野先生、清國(guó)留學(xué)生、日本“愛(ài)國(guó)青年”外，還多處敘述了魯迅在日本留學(xué)的經(jīng)歷，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)都敘述了魯迅在日本留學(xué)的哪些經(jīng)歷？

（先在東京留學(xué)，后到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，最后離開(kāi)仙臺(tái)，棄醫(yī)從文。）

2、魯迅為什么要離開(kāi)東京？作者是怎樣抓住主要特征來(lái)描寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生的形象？比喻和反語(yǔ)修辭手法的作用是什么？

（作者對(duì)東京“清國(guó)留學(xué)生”不是去逛上野公園，就是在會(huì)館里學(xué)跳舞這種空虛、無(wú)聊的生活的感到憎惡、失望和不滿(mǎn)。帶到這兒不是探求救國(guó)救民之道的作者的棲身之所，因此決心離開(kāi)這個(gè)烏煙瘴氣的環(huán)境，而“到別的地方去看看”。這也就是作者要離開(kāi)東京去仙臺(tái)的原因。）

（用兩個(gè)貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動(dòng)形象地描繪與諷刺了清國(guó)留學(xué)生的奇特打扮?！斑€要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了?！薄皩?shí)在”是“的確”的意思，“標(biāo)致”是“漂亮”的意思，用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”，說(shuō)思想腐朽的清國(guó)留學(xué)生“的確漂亮”，這是反語(yǔ)，強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)他們的極端憎惡、失望和不滿(mǎn)的感情。）

3、魯迅為什么要學(xué)醫(yī)？是什么原因使魯迅決心棄醫(yī)從文？

（“匿名信”和“看電影”這兩件事深深地刺激了魯迅。匿名信事件使作者深感弱國(guó)弱民倍受岐視的悲哀，激發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自尊心和為拯救民族、富國(guó)強(qiáng)民的愿望?！翱措娪笆录笔棺髡呱罡嗅t(yī)學(xué)只能解救病人肉體上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要醫(yī)治中國(guó)民眾的愚昧、麻木人的精神，喚醒民眾的覺(jué)悟。）

4、這表現(xiàn)了魯迅什么樣的思想感情？表現(xiàn)了他什么樣的精神？

（魯迅的將個(gè)人的志愿與祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的精神，這是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神的充分體現(xiàn)。）

板書(shū)：

去仙臺(tái)學(xué)醫(yī) 尋求強(qiáng)國(guó)強(qiáng)民道路，強(qiáng)壯民族體質(zhì)

棄醫(yī)從文 改變國(guó)民的精神、喚醒民眾的斗爭(zhēng)覺(jué)悟

七、總結(jié)全文，請(qǐng)學(xué)生歸納中心思想，概括本文寫(xiě)作特點(diǎn)。

1、脈落分明，記敘有序，按照表現(xiàn)人物品質(zhì)的需要組織材料。

2、抓住特征和選取有典型意義的細(xì)節(jié)來(lái)描繪人物。

（由上內(nèi)容均可由學(xué)生根據(jù)研習(xí)的內(nèi)容在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。）

八、揣摩語(yǔ)句含義，討論完成課后《思考和練習(xí)》