《清澈的湖水》教學(xué)反思與同步練習(xí)

(資料圖片)

導(dǎo)語(yǔ)：《清澈的湖水》出自于人民教育出版社二年級(jí)上冊(cè)讀本，下面是小編收集的《清澈的湖水》教學(xué)反思，有需要的同學(xué)們可以看看。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我的目的想根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，科學(xué)地對(duì)教材進(jìn)行了處理。采用分兩條線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)的方法，先讓學(xué)生自由選擇寫(xiě)景的內(nèi)容學(xué)習(xí)，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學(xué)生找出描寫(xiě)小潔的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的思維訓(xùn)練過(guò)程――即讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。

一、這一課最大的努力就是變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”。

這主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有選擇性，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的自由，并給足時(shí)間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”，變“教師問(wèn)學(xué)生答”為“學(xué)生問(wèn)老師答，學(xué)生問(wèn)學(xué)生答”讓人人都參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

二、設(shè)計(jì)中還是想把激趣貫穿于整個(gè)教學(xué)中。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)樂(lè)學(xué)的課堂氛圍。

三、嘗試地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。

培養(yǎng)學(xué)生“人人善問(wèn)”的習(xí)慣。并通過(guò)激勵(lì)的語(yǔ)言滲透了質(zhì)疑的方法;激發(fā)了學(xué)生“人人求新”的欲望。給學(xué)生自由探索的時(shí)間與空間;給了“人人成功”的"機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)成功及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)貫穿課堂始終。

不足： 學(xué)生對(duì)課文預(yù)習(xí)不夠深入，給學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠靈活，同時(shí)老師語(yǔ)言激情做得還不夠，因此課堂不夠活躍，反映了學(xué)生這一教材備課不夠深入。

同步練習(xí):

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

xiāo shī yóu chuán yǎn jīng rēng diào bái zhǐ

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、寫(xiě)出帶有下面部首的字，再組詞。

三、按要求填空。

“船”字共( )畫(huà)，第八畫(huà)是( )。

“扔”字共( )畫(huà)，第三畫(huà)是( )。

四、照樣子寫(xiě)句子。

湖水像一面鏡子。

山石像一只正要跳起的青蛙。

____像______________________________。

五、照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。

六、讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，記一記。

畫(huà)卷 欣賞 烏龜 鏡子 倒映 變幻 表演 扔掉 跨步 香蕉皮

七、說(shuō)說(shuō)你在平時(shí)是怎樣保護(hù)環(huán)境的。

八、日積月累。

bù jī kuǐ bù wú yǐ zhì qiān lǐ

不 積 跬 步，無(wú) 以 至 千 里;

bù jī xiǎo liú wú yǐ chéng jiāng hǎi

不 積 小 流，無(wú) 以 成 江 海。

——《荀子?勸學(xué)》

格言大意：不一小步一小步地累積起來(lái)，就不能達(dá)千里遠(yuǎn)的地方;沒(méi)有一條條小河匯聚在一起，就不能形成大江大海。這句話(huà)不僅強(qiáng)調(diào)了積累的可貴,還告誡人們，做任何事情，都要有堅(jiān)忍不拔的毅力和持之以恒的追求。