一、教材分析

這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說(shuō)《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》，題目為編者所加。這3個(gè)片段分別描寫(xiě)了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每一個(gè)片段，作家描寫(xiě)人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，可以說(shuō)這3個(gè)片段是人物描寫(xiě)的經(jīng)典?！杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。

(資料圖片)

通過(guò)對(duì)這個(gè)片段的閱讀，讓學(xué)生感受?chē)?yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。二是從中體會(huì)作家動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)及細(xì)節(jié)描寫(xiě)等寫(xiě)人的方法。另外，還要通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

二、設(shè)計(jì)理念

圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言和才能的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀中感悟嚴(yán)監(jiān)生這一入木三分的吝嗇鬼形象，激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作家抓住人物動(dòng)作、神態(tài)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲引入

1師說(shuō)關(guān)鍵語(yǔ)句，生猜測(cè)四大名著中的人物。

2.揭示課題：看來(lái)同學(xué)們真的很會(huì)讀書(shū)，懂得了很多知識(shí)，今天讓我們?cè)僮哌M(jìn)又一部名著《儒林外史》，在這部小說(shuō)里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫(xiě)了封建時(shí)代讀書(shū)人對(duì)功名的追求，以及他們的生活狀況。在這部小說(shuō)里我們來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)很有特色的人物——嚴(yán)監(jiān)生。(板書(shū)“嚴(yán)監(jiān)生”，正音。并適當(dāng)解釋“監(jiān)”和含義。)“監(jiān)生”是古代對(duì)讀書(shū)人的一種稱(chēng)號(hào)，就像我們常說(shuō)的.李秀才，王舉人之類(lèi)的，這位姓嚴(yán)的監(jiān)生原名嚴(yán)致和，他這“監(jiān)生”，是用錢(qián)捐來(lái)的，也就是花錢(qián)買(mǎi)來(lái)的。

3.感受“富有”。

⑴ 他可有錢(qián)啦!我們來(lái)看看《儒林外史》中的描述：屏幕出示句子——“嚴(yán)監(jiān)生家里錢(qián)過(guò)百斗，米爛陳倉(cāng)，童仆成群，牛馬成行，良田萬(wàn)畝。鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。” 指名讀。

⑵ 什么感覺(jué)?(家財(cái)萬(wàn)貫啊!富得流油啊!富可敵國(guó)啊!)是啊，在那個(gè)時(shí)代，10兩銀子，就夠一戶(hù)普通人家用一年了，所以，用現(xiàn)在的話(huà)說(shuō)，嚴(yán)監(jiān)生絕對(duì)是—個(gè)大富翁，大富豪。

二、初讀，感受“吝嗇”

1.這樣的一個(gè)大富翁，臨死前會(huì)是一番怎樣的情景?文中的嚴(yán)監(jiān)生像同學(xué)們說(shuō)的那樣嗎?他臨死前是怎么過(guò)的呢?(板書(shū)：臨死前)請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，大聲朗讀這篇課文，把課文讀準(zhǔn)、讀通，遇到不明白的地方，可以借助注釋?zhuān)嘧x幾次。

2這是一篇古代的白話(huà)文，有些說(shuō)法和我們現(xiàn)在不太一樣。老師這里有幾個(gè)詞句你讀讀看，你讀懂了嗎?出示：諸親六眷郎中 已后 哥子 插口 一日重似一日 再不回頭 一聲不倒一聲。你可真會(huì)讀書(shū)，懂得用注釋來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀這些拗口的詞語(yǔ)。

3 你能說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是什么嗎?( 嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個(gè)指頭不得斷氣，直到最后，趙氏挑掉了一莖，才安詳?shù)仉x去.)

三、細(xì)讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心，品味語(yǔ)言。

1、讀重點(diǎn)句，感受?chē)?yán)監(jiān)生的病重。我們來(lái)看看嚴(yán)監(jiān)生是在什么情形下伸出的這兩個(gè)指頭。出示：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲，總不得斷氣， 還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。

(1)學(xué)生回答。(喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲)

(2))從這里你讀懂了什么?(病重)

(3)還能從課文的哪些地方看出嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)病重?

(4)讀課文前半部分。

2、感受“總也不能斷氣”。嚴(yán)監(jiān)生的病那么嚴(yán)重，可總也不能斷氣。你是怎么理解的?(有許多心事未了，有遺言未曾交代等)

3、感受?chē)?yán)監(jiān)生的內(nèi)心

(1)正因如此，眾人對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著的兩個(gè)指頭紛紛猜測(cè)。再讀課文，劃出眾人猜測(cè)的語(yǔ)句。劃出嚴(yán)監(jiān)生表現(xiàn)的句子。

(2)交流眾人猜測(cè)的語(yǔ)句。

A、嘗試讀好這些語(yǔ)句，讀出猜測(cè)的語(yǔ)氣。

B、他們猜測(cè)“兩根指頭”的含義是?(學(xué)生回答，教師板書(shū))

C、再讀語(yǔ)句。

(3)面對(duì)眾人的猜測(cè)，嚴(yán)監(jiān)生表現(xiàn)的怎樣?找出有關(guān)的語(yǔ)句。

出示句子 他把頭搖了兩三搖。

a、自讀。

b、盡管這時(shí)嚴(yán)監(jiān)生的身體極度的虛弱,盡管喉嚨里的痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲得，他還是伸著兩個(gè)手指頭，把頭(搖了兩三搖)你想，此時(shí)他的心情怎么樣?(著急，氣憤，失望，心急如焚)

c、對(duì)嚴(yán)監(jiān)生來(lái)說(shuō)，那兩莖燈草燒去的僅僅只是那么點(diǎn)煤油嗎?還燒去了他的(銀子、生命)。

所以當(dāng)二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時(shí)——

他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。

a、他把兩眼——(滴溜圓)

b、把頭——(狠狠搖了幾搖)

c、越發(fā)——(指的緊了)

d、面對(duì)大侄子、二侄子一再的誤解，此時(shí)此刻，吝嗇得嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心一定——(急切、心急火燎)

e、誰(shuí)能融入這份感受，再來(lái)讀讀這個(gè)語(yǔ)句。(聽(tīng)著你的朗讀，我們仿佛來(lái)到了嚴(yán)監(jiān)生的身邊，仿佛看到了那兩根直直挺立的手指。)當(dāng)奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此紀(jì)念時(shí)——

他聽(tīng)了這話(huà)，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

a、指讀.沒(méi)人能理解，沒(méi)人能讀懂，現(xiàn)在嚴(yán)監(jiān)生把眼閉著搖頭，他的內(nèi)心只有——(失望)帶著失望一起讀