1. 1小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例及反思二
2. 2小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思之案例分析
3. 3競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣-小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例與反思[1]

新標(biāo)準(zhǔn)一年級(jí)起點(diǎn)案例及反思之二，在得到學(xué)生肯定答復(fù)后引導(dǎo)他們說(shuō)，二是知道怎樣去教運(yùn)用一定的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行課堂授課，還要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解學(xué)會(huì)分析判斷不保守也不要盲從。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例及反思二2017-11-13 18:02:58 | #1樓回目錄

新標(biāo)準(zhǔn)（一年級(jí)起點(diǎn)Book 9（NSE）Module 2）案例及反思之二

(資料圖)

案例內(nèi)容：一年級(jí)起點(diǎn)第九冊(cè)（NSE）Module 2Unit1（第一課時(shí)）

本課是以話題為主的情景對(duì)話課。它以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主線，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、演練、唱等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得最基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，在注重學(xué)生知識(shí)能力發(fā)展的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生人格的發(fā)展和思維的發(fā)展。

一、Warm up .

1.Greetings(師生之間常規(guī)問(wèn)好)

2.Sing a song : There was a chicken.

3.Free talk . (通過(guò)師生之間交談，復(fù)習(xí)鞏固Module單元所學(xué)句型)

4.On duty .

反思：以興趣為導(dǎo)，自然鋪墊。利用歌曲 There was a chicken.來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在“唱唱做做”的熱身活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

二、Presentation and practice .

1創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，在交際中引出新授句型。

A． a.利用圖片，復(fù)習(xí)句型:There wasn’tThere weren’t

b.出示句型卡片，領(lǐng)讀，認(rèn)讀句型: There are

c.出示部分掛圖，指導(dǎo)觀圖，學(xué)習(xí)句型：

T： This ruler is long. It’s blue.

出示句型卡片，指導(dǎo)朗讀句型:There are many fruits. This one is heavy.

d.師生之間，同桌之間操練句型 ：

S1： There are many fruits.

S2:This one is heavy.

B. a. 師事先拿一些物品，創(chuàng)設(shè)一個(gè)supermarket ,然后取出物品走到學(xué)生面前說(shuō)

What’s the super market like?在得到學(xué)生肯定答復(fù)后，引導(dǎo)他們說(shuō) It’s a big supermarket.

b. There are many sweets and many fruits.

c.指導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)物操練句型：

S1：This one is heavy.S2: Let me help you.

I can’t lift it

反思：句型教學(xué)運(yùn)用了圖片、實(shí)物投影這些媒體輔助教學(xué)工具，通過(guò)教師→單個(gè)學(xué)生引入，教師→全體學(xué)生操練，單個(gè)學(xué)生→單個(gè)學(xué)生鞏固，單個(gè)學(xué)生→全班學(xué)生換位置交流模式，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)態(tài)，建立對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。

C. a.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，利用室內(nèi)物品學(xué)習(xí)句型There are many sweets here.b.指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操練句型。

2．學(xué)習(xí)新單詞heavy .

a. 利用大包：This one is heavy. I can’t lift it.

b. 出示圖片領(lǐng)讀單詞。

c. 聽(tīng)力練習(xí)： Do they buy a lot of things? How do you know? 生聽(tīng)錄音回答問(wèn)

題。

反思：用情境教學(xué)句型使學(xué)生能把語(yǔ)言和情境直接聯(lián)系起來(lái)。能做到聽(tīng)到句子，就想到情景，看到情景，句子就能脫中而出。具體的環(huán)節(jié)就是用特定情景，引出本課內(nèi)容，建立所學(xué)知識(shí)的概念框架；類(lèi)同情景操練句型，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生從易到難，由淺入深地學(xué)習(xí)。交換情景，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整體感知，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，逐步解決教材重難點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)情景，個(gè)性發(fā)展，最終學(xué)生不僅能牢固地掌握教材內(nèi)容，而且能根據(jù)老師提供的情景，從自己的水平了出發(fā)，創(chuàng)編出更切合生活實(shí)際的會(huì)話，實(shí)現(xiàn)靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的目的。

三、Have a rest .

Enjoy a poemWhat do you want ?.

反思：至此，學(xué)生已能初步學(xué)說(shuō)新語(yǔ)言。根據(jù)小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，讓他們稍作休息，聽(tīng)一首英文詩(shī)歌，再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、Consolidation .

１． 指導(dǎo)觀圖。

２． Listen and repeat .

３． Read after the tape.

反思：通過(guò)交換情景，把學(xué)生帶回教材進(jìn)行整體感知。針對(duì)小學(xué)生模仿能力和記憶性強(qiáng)等特點(diǎn)，通過(guò)靜聽(tīng)，跟讀、模仿來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，加深對(duì)教材的理解，我引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展操練活動(dòng)。通過(guò)全班活動(dòng)<整體感知>、個(gè)人活動(dòng)<獨(dú)立探索>、兩人活動(dòng)<加深交流>、小組活動(dòng)<協(xié)作學(xué)習(xí)>等多種操練模式，引導(dǎo)學(xué)生從準(zhǔn)確導(dǎo)向流利導(dǎo)向發(fā)展，從控制性操練向自主性操練步入，層層遞進(jìn)地深入理解教材，通過(guò)足夠量的語(yǔ)言操練建立新的語(yǔ)言習(xí)慣。五、Homework . 1. 跟錄音讀A部分5遍。2. 自編對(duì)話。反思：將課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思之案例分析2017-11-13 18:00:39 | #2樓回目錄

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思：案例分析

教學(xué)反思有巨大的力量。寫(xiě)三年教案，還是一個(gè)教書(shū)匠；寫(xiě)三年反思，就會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀教師。教學(xué)反思對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的必要條件和有效途徑；教學(xué)反思位教師的成長(zhǎng)提供了可能和內(nèi)在動(dòng)力；教學(xué)反思有助于教師提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將其升華為實(shí)踐智慧。那么，如何通過(guò)教師的教學(xué)反思促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)過(guò)程中該如何進(jìn)行反思呢？

1、思想和認(rèn)識(shí)上要做好準(zhǔn)備；

2、不斷積累具體經(jīng)驗(yàn)；

3、認(rèn)真分析和討論問(wèn)題所在；

4、積極驗(yàn)證，這樣才能使教學(xué)反思活動(dòng)更加順暢地延續(xù)和循環(huán)。

一、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

回顧從教十二年，我對(duì)課堂教學(xué)這門(mén)綜合性的復(fù)雜藝術(shù)感觸最深的一條是：既要教書(shū)育人，又要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。知識(shí)當(dāng)然重要，知識(shí)就是力量；但還有比知識(shí)本身更重要的，那就是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。課堂教學(xué)有三個(gè)層次：一是知道教什么，傳授書(shū)本知識(shí)。二是知道怎樣去教，運(yùn)用一定的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行課堂授課。三是知道為什么這樣去教，做到每一個(gè)教學(xué)活

動(dòng)的設(shè)計(jì)都要符合什么樣的理念和原則，有很強(qiáng)的目的性，培養(yǎng)了學(xué)生什么的能力，是學(xué)生獲得了什么樣的體驗(yàn)和經(jīng)歷。我的課堂教學(xué)也經(jīng)歷了這樣三個(gè)層次。經(jīng)常反思讓我覺(jué)得每天都在成長(zhǎng)，每天都在進(jìn)步，每天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的啟發(fā)。

我的課堂教學(xué)主要在以下幾個(gè)方面得到了較大的提高：

一是不斷更新教育教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，追求真理。這不等于傳統(tǒng)的教育方法與理念不好，相反，我更是認(rèn)真實(shí)踐傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)中一些秀做法。而對(duì)于較為流行的一些做法更要認(rèn)真探索，用好其中的核心理念，向他人虛心學(xué)習(xí)。還要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)分析判斷，不保守，也不要盲從。

二是切實(shí)樹(shù)立課堂是學(xué)生的課堂的觀念。從理念到教學(xué)行為上努力實(shí)現(xiàn)“自主、互助、高效”學(xué)習(xí)型課堂。

三是大量閱讀，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教書(shū)者，更要大量讀書(shū)。從教育理論方面的專(zhuān)著，到英語(yǔ)教育期刊；從高等教育專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，到教育語(yǔ)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、期刊、報(bào)紙；從各類(lèi)人文學(xué)書(shū)籍，到各類(lèi)大小教育報(bào)刊等等都要廣泛涉獵。

四是英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。每種語(yǔ)言都有自己固定的表達(dá)習(xí)慣，要想讓自己的英語(yǔ)能夠說(shuō)得出，學(xué)的知識(shí)用得上，就要按照目標(biāo)語(yǔ)的表達(dá)結(jié)構(gòu)和習(xí)慣去思考，去表達(dá)。從一開(kāi)始簡(jiǎn)單的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、功能項(xiàng)目開(kāi)始培養(yǎng)，并

且要高度重視語(yǔ)言知識(shí)的積累。多創(chuàng)造更為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的練習(xí)。

五是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。如何去培養(yǎng)？首先是拓寬知識(shí)領(lǐng)域。必須要掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要留出更多的時(shí)間攝取課外知識(shí)。其次，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體潛能。把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識(shí)的主體，并充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。教師必須從教學(xué)內(nèi)容，組織形式，教學(xué)方法的選用上下功夫，使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝的境地，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣與創(chuàng)造欲望。最后，要激勵(lì)探索求異思維。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。一方面，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常關(guān)個(gè)角度看問(wèn)題；另方面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練；再方面，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)探索新問(wèn)題。

二、反思教學(xué)中存在的問(wèn)題

我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從整體上來(lái)看取得了比較大的成績(jī)，但是也存在著一個(gè)質(zhì)量和效益的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)：

1、有些學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)形成了較為嚴(yán)重的兩極分化；

2、有的學(xué)生已經(jīng)形成了令人擔(dān)憂(yōu)的惡性學(xué)習(xí)模式，把外語(yǔ)課當(dāng)作知識(shí)課去背著學(xué)；

3、語(yǔ)音教學(xué)不到位，學(xué)生對(duì)連讀、爆破音，強(qiáng)讀、弱讀了解很少，通常是逐詞讀或說(shuō)，不敢大方地開(kāi)口讀、說(shuō)英語(yǔ)；

4、嚴(yán)重的漢語(yǔ)思維表達(dá)，學(xué)了六年還是缺少必要的系統(tǒng)的英語(yǔ)結(jié)構(gòu)，不會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單地思維；

5、按照字母順序去背單詞，缺少必要的聽(tīng)其音，想起形；看其形，讀其音的基本常識(shí)；

6、過(guò)分注重單詞教學(xué)，對(duì)句子、短篇教學(xué)關(guān)注不夠。設(shè)想今后要以句子為最小語(yǔ)言單位進(jìn)行教學(xué)。

7、對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要求不規(guī)范。不少學(xué)生對(duì)字母大小寫(xiě)、單詞、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)均不同程度地存在一些問(wèn)題。

8、多媒體進(jìn)入課堂極大地方便了教學(xué)，但是它所帶來(lái)的一些負(fù)面影響沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到位，并很好地克服。

三、教學(xué)設(shè)想

能夠正視問(wèn)題的存在，就是向著解決它邁出了一大步。對(duì)于今后的課堂教學(xué)我有著諸多的感想和一些實(shí)實(shí)在在的設(shè)想：

1、全社會(huì)尊重教師，作為老師更應(yīng)該自尊自勵(lì)，努力成為無(wú)愧于黨人民的人類(lèi)靈魂工程師，以人民教師特有的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力和卓有成效的工作贏得社會(huì)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的尊重。努力做到：愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生；刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)??；淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人，努力做受學(xué)生愛(ài)戴，讓人民滿(mǎn)意的教師。

2、不斷內(nèi)化理念在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。理念運(yùn)用到位，有效指導(dǎo)課堂教學(xué)，這不是一句空話。

3、杜絕“裝潢”的課堂。一切教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生出發(fā)，如何用最少的時(shí)間和精力讓孩子們學(xué)到最多的知識(shí)；電教手段充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)運(yùn)用；教學(xué)理念百家爭(zhēng)鳴，只有融會(huì)貫通，才能彰顯其魅力；課堂教學(xué)不一味地趕時(shí)髦，追潮流，而要腳踏實(shí)地，立足現(xiàn)實(shí)。

4、扎扎實(shí)實(shí)細(xì)化“自主、互助”高效課堂教學(xué)理念的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的課堂學(xué)習(xí)觀念：用好課堂學(xué)時(shí)間，學(xué)生自己是學(xué)習(xí)的主人，有效與人合作，形成有效的請(qǐng)教、幫教的意識(shí)。

5、針對(duì)上面提到的問(wèn)題，作為老師一方，盡最大努力以正確的教學(xué)理念和態(tài)度，扎實(shí)的英語(yǔ)基本功去教育學(xué)生幫助學(xué)生，正確盡快全面提高英語(yǔ)素養(yǎng)。

6、正確處理好多媒體的使用問(wèn)題。有了多媒體不等于就能上好一節(jié)課，唯有為我所用，才能收到好的教學(xué)效果。使用多媒體課件越多不等于教學(xué)效果越好。普及了多媒體不等于要取消教材、黑板和粉筆。請(qǐng)人代做多媒體可件不等于多媒體真正走入課堂。多媒體技術(shù)含量高的可件不等于課堂上最實(shí)用的課件。

競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣-小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例與反思[1]2017-11-13 18:01:29 | #3樓回目錄

競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣-小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例與反思

東興鎮(zhèn)中心小學(xué) 石金花

［背景］：

今年是改革開(kāi)放三十周年，我們的教育事業(yè)也取得了累累碩果。作為一個(gè)從事基礎(chǔ)教育的工作者，我也在自己的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，不斷探索，為我們的基礎(chǔ)教育改革貢獻(xiàn)自己的一份力量。

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。什么樣的英語(yǔ)課堂才是充滿(mǎn)生命力的課堂？這是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)教育工作者賦予的新的內(nèi)涵。自從走進(jìn)了小學(xué)課堂，我們每天都要面對(duì)一張張?zhí)煺婊顫姷男δ樅鸵浑p雙充滿(mǎn)求知欲望的眼睛，而這些笑臉和眼睛背后，我們還能看到小學(xué)生們好玩好動(dòng)，自控力差，個(gè)性張揚(yáng)的天性。因此，課堂上，大大小孝形形色色的“意外事故”總是防不勝防地發(fā)生著。然而，作為英語(yǔ)課堂引導(dǎo)者的老師，如果對(duì)這些“意外事故”處理不當(dāng)，不僅會(huì)影響師生關(guān)系、損壞老師在學(xué)生心目中的形象，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情、挫傷學(xué)生的積極性。

[案例片段]：

鑒于《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我在我的英語(yǔ)課堂上特別注意運(yùn)用師生地位平等的原則方法來(lái)處理這些意外事故。下面，我就談?wù)劙l(fā)生在我的課堂上的一件“意外事故”及我采取的方式方法。

“意外事故”： 在一次三年級(jí)的英語(yǔ)課上，我在教“Look at me ,this is my head, this is my ear”時(shí)，由于錄音磁帶語(yǔ)速太快吐詞也不太清晰，學(xué)

生跟不上來(lái)，我便放慢語(yǔ)速帶讀，讓學(xué)生跟著讀，但幾遍下來(lái)，有些同學(xué)的語(yǔ)速還是有些繞不過(guò)來(lái)，便產(chǎn)生了畏懼情緒、不愿再讀了，當(dāng)我再次讓他們模仿跟讀時(shí)，有位同學(xué)竟然干脆說(shuō)：“我怎么都讀不順，讀不好。”就不愿再跟讀了。有些學(xué)會(huì)了的同學(xué)就驕傲起來(lái)了，他們?cè)趧e人朗讀時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)，隨意插嘴或嘲笑別人，有位同學(xué)甚至說(shuō)：“我學(xué)會(huì)了還要重復(fù)讀，真沒(méi)勁１，當(dāng)時(shí)的我真是左右為難，于是我靈機(jī)一動(dòng)，把全班分為四個(gè)小組來(lái)競(jìng)賽，看哪兩個(gè)小組讀得既清晰準(zhǔn)確又響亮整齊，就給優(yōu)勝組的每個(gè)成員發(fā)一顆印有Zoom 和Zip的貼紙，結(jié)果這一招還真靈驗(yàn)，每個(gè)小組都干勁十足了，都盡量發(fā)揮出了自己最好的水平，我給一個(gè)較好的小組發(fā)了貼紙后，問(wèn)另外小組的同學(xué)要不要再比試一輪，他們齊聲說(shuō)“要１于是我讓他們開(kāi)始了新一輪的競(jìng)爭(zhēng)，待同學(xué)們基本上都讀得很好了時(shí)，我看教育的時(shí)機(jī)已到，于是我說(shuō)：“老師開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)有很多句子也不會(huì)讀，讀不好，但我堅(jiān)持一遍又一遍地跟讀，直到第十遍才終于學(xué)會(huì)?！苯酉聛?lái)，我叫了剛才說(shuō)“我怎么都讀不順，讀不好”的同學(xué)，請(qǐng)他讀出“Look at me ,this is my head, this is my ear”等句子，在我的鼓勵(lì)下，他終于拾起了自信，鼓起勇氣大聲讀出來(lái)了，雖然讀得不太好，但我還是給予他“Excellent１的最高表?yè)P(yáng)，并對(duì)其他同學(xué)說(shuō)“Clap your hands!” 在小朋友們的掌聲中，我較為輕松地糾正了他的發(fā)音，并對(duì)其他同學(xué)說(shuō)：“這位同學(xué)說(shuō)自己讀不好，你們說(shuō)他讀得好嗎？”同學(xué)們齊聲說(shuō)“讀得好１我又說(shuō)：“其實(shí)我們每個(gè)同學(xué)都能讀得好，關(guān)鍵是看你有沒(méi)有自信去讀好，這位同學(xué)首先不夠自信，但后來(lái)他不再畏縮，而是勇敢地讀出來(lái)了，這需要多么大的勇氣呀，單憑這股勇氣就值得我們學(xué)習(xí)１那位同學(xué)在我和同學(xué)們的掌聲中滿(mǎn)意地坐。接下來(lái)我叫了那位說(shuō)“我會(huì)讀了還要重復(fù)讀，真沒(méi)勁１的同學(xué)，跟他玩一個(gè)“Simon says”的游戲，我很快說(shuō)出“Open your book, Close your pencil-case, Open your mouth, Close your eyes”等較難的指令，他開(kāi)始摸不著北了，結(jié)果他那驕傲的情緒大打折扣了，開(kāi)始有了

自知之明。于是我不加評(píng)定地讓他坐下了。接下來(lái)的課堂上，他再也不隨意插嘴和嘲笑別人了，而是很專(zhuān)心地聽(tīng)別人讀和說(shuō)。

[反思]：

這是一個(gè)英語(yǔ)課堂中反復(fù)操練的環(huán)節(jié)，對(duì)于沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)音標(biāo)的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的，然而卻也是非常枯燥的。無(wú)論我們?cè)趺磧?yōu)化這一過(guò)程，把他變成一場(chǎng)游戲或一場(chǎng)競(jìng)賽，仍避免不了反復(fù)地讀、說(shuō)與糾音。教學(xué)中，存在著學(xué)生接受能力的差異是很正常的，但我決不能讓學(xué)生存在不想學(xué)的心理。在我的課堂中，我把枯燥的操練變成一場(chǎng)場(chǎng)競(jìng)賽，不僅使學(xué)生在不知不覺(jué)中已熟練掌握了語(yǔ)言，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于操練時(shí)缺乏自信的同學(xué)，我贊揚(yáng)他敢于開(kāi)口說(shuō)的勇氣這一閃光點(diǎn)，并通過(guò)用自己作比較，幫助他樹(shù)立了學(xué)好英語(yǔ)的自信心。而對(duì)于那些驕傲自滿(mǎn)的同學(xué)，我通過(guò)制造“障礙”挫傷他們的驕傲自滿(mǎn)的情緒，讓他認(rèn)識(shí)到知識(shí)的無(wú)窮性，端正了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到了不言而明的教育效果；同時(shí)也培養(yǎng)了他們尊敬他人、平等待人的思想情操。